3年前，因为年龄的原因，我离开了工作10年的学校教科室主任的岗位，但读到8月20日《中国青年报》教育圆桌版《中小学老师必须搞研究发论文吗》这组文章，依然感触颇多。

　　对学校和个人而言，科研重要不重要？结论是不用讨论的：重要，十分重要。根据我的观察，如果一个学校真正重视教科研，这个学校一定弥漫着一种静气，其气质与其他学校完全不一样；如果一个老师重视教科研，他的教学行为一定比较得体而少一分盲动。一个新学校，一个新教师，如果能以问题为导向，持续开展教科研活动，相隔几年去审视，学校和老师的进步将让你为之惊叹。

　　然而遗憾的是，以课题和论文为代表的学校教科研，沦落为很多学校的“花瓶”，原因很多：既有主管部门出于政绩的冲动，需要有上档次的立项课题；也有学校需要装点门面，通过获奖课题表明对科研兴校的重视；当然也有教师个人为了职称晋级，需要加分来通过考核。这一切的背后，是功利的冲动，其结果是当前学校的教科研越来越偏离了服务于学校与师生共同发展的目标，导致教科研不食人间烟火，远离了鲜活而生动的教育现场。

　　教科研忘了出发的目标，行动就出现偏差。每年的课题申报与结题，不少老师不是梳理自己的教育得与失，而是先上网查询，有无直接可以参考借用的资料；期末在统计发表的论文时，会无奈发现大多刊载在与自己教学毫无关联的一些杂志上。