【世界教育之窗】

　　不管承认与否，你我都已不自觉地进入“电子人”时代。随着信息技术在人类社会生活中得到日益广泛的应用，我们惊奇地发现，生活和工作的状态越来越多地是在“线上”：线上办公、线上学习、线上交友、线上游戏、线上消遣和娱乐……然而，“电子人”时代对成人及儿童的种种不利影响早已为人们发现，并被部分人所痛斥。

　　英国等西方国家正在通过教育引领孩子走向“田野”，让下一代避免受到“电子人”时代所带来的种种问题的影响，这给我国当前正在推行的“研学旅行”带来了不少启示。

　　历史悠久，途径多元

　　越来越多的中国家长发出感叹：现在的孩子整天沉溺于虚拟世界，摆弄着新式的电子产品，从虚空中寻找快乐，何时才能让现在的儿童体会我们儿时在田野奔跑、在林间玩耍的快乐啊！

　　美国学者理查德·卢夫的畅销书《林间最后的小孩》提出了“自然缺失症”的概念。他指出，自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今的一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致一系列行为和心理上的问题。造成自然缺失症的原因主要有：父母阻碍儿童在户外玩耍，可供玩耍场地的减少以及电子产品的日益风行。

　　早在18世纪初，由法国教育家卢梭提出的“自然主义”教育理念经由斐斯泰洛奇和福禄贝尔等人发展，形成极具影响力的思想：教育要以儿童经验和活动为基础，强调生活教育、自然教育与活动教育，认为教育必须顺应自然，要遵循儿童的“内在”生长法则，其途径是让儿童到大自然中去接受教育，从而使儿童成为“自然的、自由的、真正的人”。这对当时的英国教育产生了较大的影响。例如，在英国非常有名望的地理学者托马斯·慧智在1830年出版的地理读物中写道：“地理知识是可以在日常生活中被学习到的。一个孩子从书本上学到的知识，远不如从自然中学习到的丰富和直接。”当时，基于当地历史和当地地理的教学方法受到推崇，即孩子的早年教育应该来自于熟悉环境的第一手体验，而后再是书本学习。

　　1909年，伦敦市议会投票通过了一个决议，每次学校旅行将得到100英镑的支持，其中包括专用设备的采购和教师的出行费用等。在1918年颁布的教育法中，允许当地教育局不仅支付学校旅行的相关教学费用，学生和教师的食宿问题也要得到解决。这意味着，学校旅行对学生和家长来说必须是免费的。在经济危机弥漫的20世纪20年代，虽然这些教育支出占用了大量的政府教育经费，但是具有先进教育理念的英国教育部门支持了这个决定。伦敦议会制定了名为《学校旅行》的户外实践教学指导意见书，强调了户外实践教学的教育意义和巨大潜力。到1936年，伦敦议会共支持了378次学校旅行，为此支出了超过15000英镑。

　　20世纪70年代，英国学者卢卡斯提出了“关于环境的教育、通过环境的教育、为了环境的教育”的环境教育模式。在卢卡斯模式的影响下，英国环境教育界掀起了户外教育运动高潮，主张在任何年级、任何学科，都尽可能到户外寻求相关的学习主题，以便通过户外学习使学生取得最佳的学习效果。